ICT Beleidsplan

1. Visie op ICT en leren. Wat willen we bereiken met ICT?

1.1 Uitgangspunten.

1.1.1 Het leren.

In het licht van de explosieve toename van informatie kan het doel van het onderwijs er zeker niet in bestaan bij leerlingen de opname van kant-en-klare kennis en procedures na te streven. We zullen bij kinderen eerder de vaardigheid moeten ontwikkelen tot het vlot verwerven van informatie, om te leren leren en om probleemoplossend te denken. Leren is in deze context dus vooral een (inter)actief en zelfgestuurd proces van kennisverwerving, betekenisgeving en vaardigheidsontwikkeling.

ICT biedt heel wat kansen om zelfstandig informatie te raadplegen. Dit platform biedt ons ook heel wat mogelijkheden om onder andere via communiceren met anderen de informatie te verwerken tot bruikbare bouwstenen voor het oplossen van concrete contextgebonden problemen. Hier kunnen we ICT dus zien als een hefboom om onderwijsdoelstellingen te realiseren.

Het is een uitdaging voor elk schoolteam om de leeromgeving dermate te organiseren dat de leerlingen de nodige vaardigheden ontwikkelen om zelfgestuurd problemen aan te pakken. Het gebruik van ICT is hierbij (onderwijs)ondersteunend. Dat de leerlingen zelfsturend, zij het met de nodige begeleiding, hun leerproces kunnen uittekenen, is een belangrijke meerwaarde van de interactieve multimedia.

Zelfsturing, interactief samenwerken, probleemoplossende vaardigheden ... komen meestal niet spontaan tot ontwikkeling. Ervaring leert ons dat ze moeten worden aangeleerd en geoefend. Dit veronderstelt een geschikte aanpak en een doordachte organisatie van de leeromgeving.

 

1.1.2 Een krachtige leeromgeving.

Krachtige leeromgevingen worden gekenmerkt door een goed evenwicht tussen enerzijds het creëren van kansen tot zelfstandig exploreren door de leerlingen en anderzijds het bieden van voldoende systematische ondersteuning en begeleiding door de leerkracht.

 

Bovenstaande visie op leren en de plaats van ICT daarin schept mogelijkheden om een krachtiger leeromgeving te organiseren met behulp van ICT. We denken daarbij enerzijds aan een organisatorische en anderzijds aan een inhoudelijke meerwaarde.

 

ICT biedt organisatorische faciliteiten die het mogelijk maken om leerlingen op eigen niveau en op eigen tempo aan het werk te zetten. ICT kan dus bijdragen tot het creëren van een leeromgeving die flexibel kan inspelen op leerlingenbehoeften en didactische wensen van leerkrachten. ICT biedt tevens inhoudelijke mogelijkheden om bepaalde leerprocessen op een specifieke manier te benaderen. Bij het organiseren van de onderwijsleersituatie staan leerkrachten dus voor de opdracht om ICT-toepassingen functioneel te integreren zodat via ICT een krachtiger leeromgeving ontstaat voor de leerlingen.

 

1.2 Praktijkrelevantie.

Het gebruik van ICT op school is dus een maatschappelijke en pedagogisch-didactische vanzelfsprekendheid om de toekomst voor onze kinderen te kunnen funderen. Dit betekent dat wij als school de keuze maken om bij de kinderen inzake ICT een voldoende brede basis na te streven die kennis, vaardigheden en attitudes omvat.

 

Onder kennis begrijpen we enerzijds een eenduidige begripsvorming en dito gebruik van terminologie. Anderzijds dienen de kinderen, op hun niveau, een zicht te hebben op het belang en de functie en mogelijkheden van ICT in hun dagelijkse leven.

 

Onder vaardigheden begrijpen we vooral de technische basisvaardigheden die kinderen nodig hebben om ICT als leermiddel te hanteren.

 

Goed ICT-gebruik veronderstelt niet alleen elementaire kennis en vaardigheden. Het is belangrijk dat de gebruiker zich een aantal houdingen heeft eigen gemaakt. We vinden het daarom essentieel dat kinderen primo een open maar kritische houding ontwikkelen tegenover ICT-gebruik en toepassingen, secundo op een respectvolle wijze omgaan met de materialen.

 

In de basisschool dienen we de leerlingen te plaatsen voor totaaltaken waarbij ICT als leermiddel kan worden gehanteerd. Op deze manier zullen een aantal ICT-vaardigheden spontaan geactiveerd of het gebrek eraan ervaren worden. Indien leerlingen een noodzaak aan bepaalde vaardigheden ervaren dan kunnen korte instructie- en/of oefenmomenten ingelast worden om deze leerlingen te ondersteunen in hun ICT-behoeften.

 

Deze keuze betekent dat wij binnen elke leerlingengroep het functioneel gebruik van ICT-toepassingen met een pedagogisch-didactische inslag nastreven, zonder expliciet een specifieke ICT-leergang in te bouwen. Deze pedagogisch-didactische ICT-toepassingen hebben binnen onze visie steeds een onderwijsondersteunende rol bij het leerproces. De leerkracht blijft hierbij de spilfiguur. De leerkrachtenrol zal wijzigen naargelang het gebruik van ICT als informatiebron, als middel tot taakuitvoering en als communicatiekanaal.

 

1.3 Consequenties voor de school.

Vanuit het toenemende maatschappelijke belang van ICT en onze visie op leren en onderwijzen binnen een krachtige leeromgeving wordt de school voor een belangrijke ICT-opdracht geplaatst. Door het steeds belangrijker aandeel van ICT in de leefwereld van kinderen en in het kader van het bieden van gelijke kansen aan kinderen dient de school het als één van haar kerntaken te beschouwen om alle leerlingen de nodige ICT-competenties bij te brengen, rekening houdend met de diversiteit van de populatie. Zo krijgen alle kinderen toegang tot de technologie en de informatie.

 

Dit betekent dat wij onze school als organisatie durven te bevragen en te herdenken. Belangrijke reflecties betreffen de groeperingsvormen van kinderen en de aanwending van de middelen. De keuzes die de school maakt zijn een teamaangelegenheid.

 

2. In kaart brengen van de feitelijke/huidige situatie. Wat is de huidige situatie?

2.1 Multimedia.

WAT	WAAR
digitaal fototoestel	3de leerjaar A
digitaal fototoestel	5de leerjaar
video en tv	1ste leerjaar A leraarskamer Schoolweg
overheadprojector	leraarskamer Passionistenstraat leraarskamer Schoolweg
stereoradiorecorder met CD	in iedere klas

2.2 Computerhardware.

PC 03	6DE LEERJAAR	BESTURING: WINDOWS XP PRINTER: HP 3420 AANKOOPDATUM: 10/01/2003	zw = hp c872a kl = 28
PC 06	5DE LEERJAAR	BESTURING: WINDOWS XP PRINTER: HP 3420 AANKOOPDATUM: 10/01/2003	zw = hp c872a kl = 28
PC 17	4DE LEERJAAR	BESTURING: WINDOWS XP PRINTER: HP 3420 AANKOOPDATUM: 10/01/2003	zw = hp c872a kl = 28
PC 32	1STE KLEUTERKLAS	BESTURING: WINDOWS XP PRINTER: HP 3420 AANKOOPDATUM: 10/01/2003	zw = hp c872a kl = 28
	SCHOOL	NETWERKKAARTEN, HUB, KABELS, WIRELESS ACCESSPOINT AANKOOPDATUM: 10/01/2003
PC 36	3DE LEERJAAR	BESTURING: WINDOWS XP PRINTER: HP815C AANKOOPDATUM: 09/06/2006 GARANTIE: 2 JAAR
PC 37	2DE LEERJAAR A	BESTURING: WINDOWS XP PRINTER: HP815C AANKOOPDATUM: 19/01/2007 GARANTIE: 2 JAAR
PC 39	2DE KLEUTERKLAS	BESTURING: WINDOWS VISTA PRINTER: HP845C AANKOOPDATUM: 19/10/2007 GARANTIE: 2 JAAR	zw = hp c6615d kl = hp c6625a
PC 40	6DE LEERJAAR	BESTURING: WINDOWS VISTA PRINTER: GEEN AANKOOPDATUM: 19/10/2007 GARANTIE: 2 JAAR
PC 41	BUREEL	BESTURING: WINDOWS VISTA PRINTER: GEEN AANKOOPDATUM: 19/10/2007 GARANTIE: 2 JAAR
PC 42	6DE LEERJAAR	BESTURING: WINDOWS VISTA PRINTER: GEEN AANKOOPDATUM: 11/04/2008 GARANTIE: 2 JAAR
PC 43	1STE KLEUTERKLAS	BESTURING: WINDOWS VISTA PRINTER: GEEN AANKOOPDATUM: 11/04/2008 GARANTIE: 2 JAAR
PC 44	BUREEL	BESTURING: WINDOWS 7 PRINTER: GEEN AANKOOPDATUM: 14/10/2011 GARANTIE: 2 JAAR
PC 45	6 DE LEERJAAR	BESTURING: WINDOWS 8 PRINTER: GEEN AANKOOPDATUM: 22/02/2013 GARANTIE: 2 JAAR
LT01	1STE LEERJAAR	BESTURING/ WINDOWS XP PRINTER: VIA NETWERK AANKOOPDATUM: 05/01/2004
LT04	6DE LEERJAAR	BESTURING/ WINDOWS XP PRINTER: VIA NETWERK AANKOOPDATUM: 09/09/2005 GARANTIE: 2 JAAR
LT05	4DE LEERJAAR	BESTURING: WINDOWS XP PRINTER: GEEN AANKOOPDATUM: 09/06/2006 GARANTIE: 5 JAAR
LT07	PEUTERKLAS	BESTURING: WINDOWS VISTA PRINTER: HP AANKOOPDATUM: 21/12/2007 GARANTIE: 2 JAAR
LT08	5DE LEERJAAR	BESTURING: WINDOWS VISTA PRINTER: AANKOOPDATUM: 11/04/2008 GARANTIE: 2 JAAR
LT09	3DE KLEUTERKLAS	BESTURING: WINDOWS VISTA PRINTER AANKOOPDATUM: 09/01/2009 GARANTIE
LT10	1STE LEERJAAR B	BESTURING: WINDOWS VISTA PRINTER AANKOOPDATUM: 09/01/2009 GARANTIE
LT11	2DE LEERJAAR B	BESTURING: WINDOWS VISTA PRINTER AANKOOPDATUM: 09/01/2009 GARANTIE
LT12	ZEDENLEER	BESTURING: WINDOWS VISTA PRINTER AANKOOPDATUM: 25/05/2009 GARANTIE
LT13	3DE LEERJAAR	BESTURING: WINDOWS VISTA PRINTER AANKOOPDATUM: 09/01/2009 GARANTIE
LT14	ZORGKLAS	BESTURING: WINDOWS VISTA PRINTER AANKOOPDATUM: 25/05/2009 GARANTIE
LT15	2DE LEERJAAR	BESTURING: WINDOWS 7 PRINTER VIA NETWERK AANKOOPDATUM: 20/11/2009 GARANTIE
LT16	3DE LEERJAAR B	BESTURING: WINDOWS 7 PRINTER VIA NETWERK AANKOOPDATUM: 20/11/2009 GARANTIE
LT17	4 DE LEERJAAR B	BESTURING: WINDOWS 7 PRINTER VIA NETWERK AANKOOPDATUM: 20/11/2009 GARANTIE
LT18	1 STE LEERJAAR A	BESTURING: WINDOWS 7 PRINTER VIA NETWERK AANKOOPDATUM: 10/12/2010 GARANTIE: 2 jaar
LT19	1 STE LEERJAAR A	BESTURING: WINDOWS 7 PRINTER VIA NETWERK AANKOOPDATUM: 10/12/2010 GARANTIE: 2 jaar
LT20	2 DE KLEUTERKLAS	BESTURING: WINDOWS 7 PRINTER VIA NETWERK AANKOOPDATUM: 14/10/2011 GARANTIE: 2 jaar
LT21	2 DE LEERJAAR A	BESTURING: WINDOWS 7 PRINTER VIA NETWERK AANKOOPDATUM: 14/10/2011 GARANTIE: 2 jaar
LT22	4 DE LEERJAAR A	BESTURING: WINDOWS 7 PRINTER VIA NETWERK AANKOOPDATUM: 14/10/2011 GARANTIE: 2 jaar
LT23	1 STE LEERJAAR A	BESTURING: WINDOWS 7 PRINTER AANKOOPDATUM: 29/08/2012 GARANTIE: 2 jaar
LT24	5 DE LEERJAAR	BESTURING: WINDOWS 8 PRINTER AANKOOPDATUM: 22/02/2013 GARANTIE: 2 jaar
LT25	4 DE LEERJAAR	BESTURING: WINDOWS 8 PRINTER AANKOOPDATUM: 22/02/2013 GARANTIE: 2 jaar
LT26	3 DE LEERJAAR	BESTURING: WINDOWS 8 PRINTER AANKOOPDATUM: 22/02/2013 GARANTIE: 2 jaar
LT27	1 STE KLEUTER B	BESTURING: WINDOWS 8 PRINTER AANKOOPDATUM: 22/02/2013 GARANTIE: 2 jaar
	SCHOOL	GELUIDSVERSTERKER  RUNNER 102 AANKOOPDATUM: 22/01/2013 GARANTIE: 2 JAAR
	SCHOOL	GELUIDSVERSTERKER  MPA-100 AANKOOPDATUM: 17/05/2006 GARANTIE: 2 JAAR
	SCHOOL	PROJECTOR SONY VPL-EX1 AANKOOPDATUM: 27/02/2004
	SCHOOL (SCHOOLWEG)	DVD-SPELER SONY DVP-NS330 B AANKOOPDATUM: 27/02/2004
	SCHOOL (PASSIONISTENSTRAAT)	DVD-SPELER SONY DVP-NS330 B AANKOOPDATUM: 27/02/2004
	OPVANG	DVD-SPELER GRUNDIG AANKOOPDATUM: 07/09/2005 GARANTIE: 1 JAAR
	PEUTERKLAS	CD-SPELER PHILIPS AANKOOPDATUM 15/11/2007 GARANTIE 2 JAAR
	3DE KLEUTERKLAS	CD-SPELER PHILIPS AANKOOPDATUM 15/11/2007 GARANTIE 2 JAAR
	5DE LEERJAAR	CD-SPELER PHILIPS AANKOOPDATUM 15/11/2007 GARANTIE 2 JAAR

2.3 Computersoftware.

KLAS	WAT	VOOR
1ste kleuterklas	Klikkerdeklik 2 Robbie konijn dreumes 4.0
2de kleuterklas	Robbie konijn peuter 4.0 Ik zie, ik zie wat jij niet ziet: junior Maya de bij: Het geheime verj. feest. Musti en de verkeerslichten. Musti in de dierentuin. Sprookjes om middernacht. De Multimediale school: ruimtelijke vaardigheden. De Multimediale school: classificeren, grootte en vergelijken. Disney's Winnie de Poeh peuter. Disney's Winnie de Poeh kleuter. Klikkerdeklik in de spelletjesboom. Musti en de computer. Een vriendinnetje voor Musti. De nieuwe wereld. Speurtocht in Heksenstad.

2.4 Aanwending van ICT in de klas en lessen.

• Hulp bij hoekenwerk in de klas.

• Aanpassen van de rapporten bij het begin van ieder schooljaar.

• Bestellen van software voor de klassen.

• De website van onze school aanpassen met nieuwe foto's en teksten.

• De computers en het netwerk aanpassen.

• Leerkrachten en leerlingen leren werken met Basisbits 3.0 A, B en C.

• ...

2.5 Expertise bij de teamleden en eventueel externen die nauw betrokken zijn bij de school.

• Doorsturen via e-mail van de resultaten van testen naar het CLB in Oudenaarde.

• Hulp bieden aan leerkrachten bij computerproblemen.

• Bepalen en doorsturen van foto's van onze school voor het infokrantje van Kruishoutem.

• ...

2.6 Samenwerking.

3. Wenselijke situatie. Waar willen we komen?

In deze derde fase wordt vanuit de huidige situatie de wenselijke situatie in kaart gebracht.

Hierbij gaat het om het maken van concrete keuzes op het gebied van multimedia, computerhardware, computersoftware, aanwending ICT in de praktijk en competentieverhoging, het beheer van het computerpark e.d.

De school omschrijft ook de concrete doelen die ze wenst te bereiken. Een belangrijke vraag hierbij luidt: ‘In welke mate wordt ICT didactisch gebruikt door de leraar in de klas en draagt ICT bij tot de realisatie van leerplandoelstellingen, leergebiedgebonden en leergebiedoverschrijdende eindtermen en ontwikkelingsdoelen?’

Fasering door het opdelen van de doelen in deeldoelen gespreid over verschillende jaren kan voorkomen dat er heel enthousiast gestart wordt, maar dat na verloop van tijd de complexiteit of de onervarenheid tot frustratie leidt.

4. Invoeringsplannen en tijdschema's. Welke planning maken we op?

In dit deeltje worden de concrete stappen die de school onderneemt om ICT in te voeren, uitgezet in een tijdspad. Houd rekening met het feit dat sommige stappen pas kunnen worden gerealiseerd als aan andere voorwaarden voldaan werd: een zwaar programma kan slechts draaien op een geschikte computer, een netwerk moet onderhouden worden door iemand met de nodige kennis … Ook de budgettaire ruimte die de school toegemeten krijgt, speelt hierbij een rol.

Sommige initiatieven worden op langere termijn gepland, andere op kortere termijn maar die dienen dan wel concreter uitgeschreven te worden. De school voorziet in haar planning ook een periodieke evaluatie.

5. Nascholing en ondersteuning. Hoe bewaken we en optimaliseren we onze professionaliteit?

In het tijdspad worden ook de kansen, mogelijkheden en concrete stappen over het volgen van nascholing, coaching (door bv. de ICT-coördinator) geregistreerd.

Hier wordt opgenomen op welke instanties de school een beroep doet voor technische, inhoudelijke en onderwijskundige ondersteuning en op welke manier zij daar gebruik van maakt.

Dit deeltje zal integraal overgenomen worden in het nascholingsplan van de school.

6. Monitoring van het beleid. Hoe organiseren wij de monitoring van het ICT-beleid?

Monitoring vraagt geen specifieke ICT-activiteiten, maar is een manier van werken die bij alle beleidsoperaties van toepassing is.

Hier concretiseert de school op welke manier zij haar beleidsplan volgt en eventueel zal bijstellen.

Denk o.a. aan:

-       plaatsen van ICT op de agenda van de personeelsvergadering;

-       overleg tussen ICT-coördinator, directie, ICT-werkgroep, teamleden, externe deskundigen …;

-       het bijhouden van een ICT-logboek (inventarisatie van wat men heeft en wat men doet);

-       terugkoppeling naar de klaspraktijk;

-       afstemmen van de theorie op de klaspraktijk;

-       verliezen we onze visie niet uit het oog;

-       …

7. Ingebruikneming. Hoe realiseren we onze ICT-plannen?

De plannen worden gerealiseerd. De gebruikers (leerkrachten) brengen (tussentijds) verslag uit bij de ICT-werkgroep, ICT-coördinator, op de personeelsvergadering …

8. Evaluatie. Hoe evalueren we het gevoerde beleid?

De invoering van ICT wordt onderworpen aan een periodieke beoordeling van de resultaten.

Op basis hiervan kan de school de acties bijsturen en een nieuw beleidsplan voor de komende schooljaren opstellen.

9. ICT-eindtermen en ICT-competenties

9.1. De ICT-eindtermen voor de basisschool:

De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren. De leerlingen gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier. De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving. De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving. De leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven. De leerlingen kunnen met behulp van ICT (voor hen bestemde) digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren. De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen. De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren. Bespreking van deze eindtermen op PV 10/2008

 

9.2. De ICT-competenties voor de basisschool:

	ICT-competentie	Eindterm	Integratieniveau
co1	De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren.	ET1	IN1
co2	De leerlingen gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier.	ET2	IN1
co3	De leerlingen kunnen ICT gebruiken om hun eigen ideeën creatief vorm te geven.	ET5	IN2
co4	De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen.	ET7	IN2
co5	De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving.	ET3	IN3
co6	De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersreunde leeromgeving.	ET4	IN3
co7	De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde informatie opzoeken.	ET6	IN3
co8	De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde informatie verwerken.	ET6	IN3
co9	De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde informatie bewaren.	ET6	IN3
co10	De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een veilige en verantwoorde manier te communiceren.	ET8	IN3
co11	De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een doelmatige manier te communiceren.	ET8	IN3

Bespreking van deze competenties op PV 11/2008

Eindtermen 1 (co1) en 2 (co2) zijn attitudes. Doelen om deze eindtermen na te streven kun je in de leerlijnen terugvinden met een *.

9.2.1 Ict-competentie 3

Ict-competentie 3 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën vorm te geven.	ET	kleuters		lagereschoolkinderen
		1e fase	2e fase	6j	7j	8j	9j	10j	11j
Plannen
* De leerlingen zijn bereid ICT te gebruiken bij het creatief vormgeven van hun ideeën.	ET1		x	x	x	x	x	x	x
De leerlingen kunnen bepalen welke vorm (beeld, tekst, geluid) relevant is om ideeën creatief vorm te geven.	ET5					x	x	x
De leerlingen kunnen hulpmiddelen kiezen die geschikt zijn om hun ideeën creatief vorm te geven.	ET5					x	x		x
De leerlingen kunnen bepalen hoe ze beeld, woord of geluid gaan gebruiken om hun ideeën creatief vorm te geven.	ET5					x	x	x
Uitvoeren
De leerlingen kunnen voor hen geschikte beeld-, geluid-, tekst- en tekenprogramma's gebruiken.	ET5				x	x	x	x	x
De leerlingen kunnen voor hen geschikte presentatieprogramma's gebruiken.	ET5						x	x	x
De leerlingen kunnen oorspronkelijke materialen bewerken en/of verwerken in functie van hun doelen en ideeën.	ET5					x			x
De leerlingen kunnen zelf materialen ontwerpen om hun ideeën vorm te geven.	ET5							x	x
Controleren
De leerlingen kunnen in functie van de gegeven opdracht en de doelgroep de opdracht controleren en indien nodig bijsturen.	ET5					x		x	x
Reflecteren
De leerlingen kunnen reflecteren op de meerwaarde van het gebruik van ICT bij het creatief vormgeven van hun ideeën.			x			x		x	x

Bespreking van deze competentie op PV 12/2008

9.2.2 Ict-competentie 4

Ict-competentie 4 De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen.	ET	kleuters		lagereschoolkinderen
		1e fase	2e fase	6j	7j	8j	9j	10j	11j
Plannen
* De leerlingen zijn bereid ICT te gebruiken bij het voorstellen van digitale informatie aan anderen.	ET1					x	x	x	x
De leerlingen kennen verschillende manieren om digitale informatie met behulp van ICT voor te stellen.	ET7						x	x	x
De leerlingen kunnen die hulpmiddelen kiezen die geschikt zijn om hun informatie digitaal voor te stellen.	ET7							x	x
De leerlingen kunnen de randvoorwaarden voor hun voorstelling bepalen: technisch (hardware en software) en organisatorisch (planning en taakverdeling, hoe ver zitten de toehoorders van mij af, wat kunnen ze zien/ horen vanuit die positie ...).	ET7							x	x
Uitvoeren
De leerlingen kunnen op hun niveau gebruikmaken van ICT bij het voorstellen van digitale informatie aan anderen.	ET7					x	x	x	x
De leerlingen kunnen tekst en/of beeld en/of geluid integreren (combineren) bij het voorstellen.	ET7								x
Controleren
De leerlingen kunnen hun voorstelling controleren en indien nodig aanpassen.	ET7				x	x	x		x
Reflecteren
De leerlingen kunnen reflecteren op de voorbereiding en uitvoering van hun voorstelling en indien nodig hun werkwijze in de toekomst aanpassen.	ET7				x	x	x		x

Bespreking van deze competentie op PV 01/2009

9.2.3 Ict-competentie 5

Ict-competentie 5 De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving.	ET	kleuters		lagereschoolkinderen
		1e fase	2e fase	6j	7j	8j	9j	10j	11j
Plannen
* De leerlingen zijn bereid voor hen bestemde programma's te gebruiken voor het inoefenen van de leerinhoud.	ET1		x	x	x	x		x	x
De leerlingen kunnen programma's en/of hulpmiddelen kiezen in functie van het inoefenen van verwerkte leerinhouden.	ET3			x		x		x	x
Uitvoeren
De leerlingen kunnen eenvoudige, ingebouwde procedures in programma's begrijpen en deze correct uitvoeren.	ET3		x	x	x	x		x	x
De leerlingen kunnen oefenen met voor hen vertrouwde programma's.	ET3		x	x	x	x	x	x
Controleren
De leerlingen kunnen aan de hand van een vooropgestelde norm nagaan of de leerinhoud voldoende is ingeoefend met behulp van een: - ingebouwde correctiesleutel; - ingebouwde toets; - streefscore; - ...	ET3			x		x	x	x	x
Reflecteren
De leerlingen kunnen reflecteren op de meerwaarde van ICT bij het inoefenen van de leerinhoud en kunnen hun gedrag in functie hiervan aanpassen in de toekomst.	ET3			x	x	x	x

Bespreking van deze competentie op PV 01/2010.
De leerkrachten vullen de competentie aan tegen de volgende vergadering.

9.2.4 Ict-competentie 6

Ict-competentie 6 De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een ICT ondersteunde leeromgeving.	ET	kleuters		lagereschoolkinderen
		1e fase	2e fase	6j	7j	8j	9j	10j	11j
Plannen
* De leerlingen zijn bereid voor hen bestemde programma's te gebruiken bij het verwerven en verwerken van nieuwe leerinhouden.	ET1		x	x	x	x	x	x	x
De leerlingen kunnen programma's en/of hulpmiddelen kiezen in functie van de te verwerven en verwerken leerinhouden.	ET4			x	x	x	x	x
Uitvoeren
De leerlingen kunnen eenvoudige, ingebouwde procedures in programma's begrijpen en deze correct uitvoeren.	ET4		x	x	x	x	x	x	x
De leerlingen kunnen zelfstandig leren met voor hen vertrouwde programma's.	ET4		x	x	x	x	x	x
Controleren
De leerlingen kunnen aan de hand van een vooropgestelde norm nagaan of de nieuwe leerinhoud voldoende is verworven en verwerkt met behulp van een: - ingebouwde correctiesleutel - ingebouwde toets - streefscore - ...	ET4			x	x	x		x	x
De leerlingen kunnen hun leerproces bijsturen wanneer ze bij het zelfstandig leren niet het gewenste resultaat bereiken.	ET4
Reflecteren
De leerlingen kunnen reflecteren op de meerwaarde van ICT bij het verwerven en verwerken van nieuwe leerinhouden en kunnen hun gedrag in functie hiervan aanpassen in de toekomst.	ET4				x	x	x	x

Bespreking van deze competentie op PV 03/2010.
De leerkrachten vullen de competentie aan tegen de volgende vergadering.

9.2.5 Ict-competentie 7

Ict-competentie 7 De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde informatie opzoeken.	ET	kleuters		lagereschoolkinderen
		1e fase	2e fase	6j	7j	8j	9j	10j	11j
Plannen
* De leerlingen zijn bereid ICT te gebruiken om informatie op te zoeken.	ET1			x		x	x
De leerlingen weten dat veel informatie digitaal beschikbaar is.	ET6			x		x	x
De leerlingen kunnen beslissen of ze ICT gebruiken bij hun zoekactie.						x	x
De leerlingen kunnen een informatievraag vertalen in één of meer trefwoorden.
De leerlingen kunnen een informatievraag vertalen door gebruik te maken van logische operatoren.							x
De leerlingen kunnen verwoorden in welke digitale vorm (tekst, beeld, geluid,...) ze het resultaat van hun zoekactie verwachten.				x		x
De leerlingen kunnen de digitale informatiebron kiezen die het meest geschikt is om hun informatie vraag te beantwoorden als een aantal mogelijke informatiebronnen aangeboden zijn.				x			x
De leerlingen kunnen de digitale informatiebron kiezen die het meest geschikt is om hun informatie vraag te beantwoorden als ze zelfstandig een keuze moeten maken uit beschikbare digitale informatiebronnen.
Uitvoeren
* De leerlingen maken verantwoord en doelbewust gebruik van elektronische informatiebronnen.				x		x	x
De leerlingen kunnen zoekacties uitvoeren met behulp van een digitale bron als de digitale bron informatie bevat over één of een beperkt aantal gelijkaardige onderwerpen.						x	x
De leerlingen kunnen zoekacties uitvoeren met behulp van een digitale bron als de digitale bron informatie bevat over diverse onderwerpen.
De leerlingen kunnen zoekacties uitvoeren met behulp van één digitale bron.				x		x
De leerlingen kunnen zoekacties uitvoeren met behulp van verschillende digitale bronnen.
De leerlingen kunnen zoekacties uitvoeren door middel van eenvoudige procedures en de ingebouwde zoekfunctie van de digitale bron volgen.						x
De leerlingen kunnen zoekacties uitvoeren door middel van eenvoudige procedures en een aangepaste zoekrobot gebruiken.						x
* De leerlingen tonen volharding bij het opzoeken van digitale informatie.				x		x	x
* De leerlingen streven naar orde, nauwkeurigheid en systematiek bij het zoeken van informatie.						x	x
De leerlingen kunnen de digitale informatie die voldoet aan hun informatie vraag selecteren.							x
Controleren
De leerlingen kunnen nagaan of de geselecteerde digitale informatie voldoet aan hun informatievraag en indien nodig hun zoekproces bijsturen.				x		x
* De leerlingen nemen een kritische houding aan tegenover de geselecteerde informatie.						x

Reflecteren
De leerlingen kunnen reflecteren op hun digitaal zoekproces naar informatie en indien nodig hun werkwijze in de toekomst aanpassen.				x		x

Bespreking van deze competentie op PV .......
De leerkrachten vullen de competentie aan tegen de volgende vergadering.

 

9.2.6 Ict-competentie 8

Ict-competentie 8 De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde informatie verwerken.	ET	kleuters		lagereschoolkinderen
		1e fase	2e fase	6j	7j	8j	9j	10j	11j
Plannen
* De leerlingen zijn bereid ICT te gebruiken bij het verwerken van informatie.	ET1			x		x	x	x	x
De leerlingen kunnen verwoorden hoe ze de geselecteerde digitale informatie zullen verwerken in functie van het gestelde doel.	ET6						x	x
Uitvoeren
De leerlingen kunnen de geselecteerde digitale informatie overbrengen naar een andere digitale omgeving.	ET6							x	x
De leerlingen kunnen de overgebrachte digitale informatie ongewijzigd gebruiken voor het bestemde doel.	ET6			x		x	x	x	x
De leerlingen kunnen de overgebrachte digitale informatie ordenen en bewerken in functie van het doel: - volgens opgelegde criteria - volgens eigen criteria	ET6					x	x	x	x
De leerlingen kunnen de overgebrachte digitale informatie integreren in een document.	ET6						x	x	x
De leerlingen kunnen niet-digitale informatie omzetten in digitale informatie.	ET6						x
* De leerlingen hebben de gewoonte de bron te vermelden die ze gehanteerd hebben.	ET2			x
* De leerlingen streven naar orde, nauwkeurigheid en systematiek bij het verwerken van informatie.	ET2					x	x	x	x
Controleren
De leerlingen kunnen nagaan of het resultaat van hun verwerking voldoet aan het doel en indien nodig bijsturen.	ET6					x		x	x

Reflecteren
De leerlingen kunnen reflecteren op de kwaliteit van hun verwerking en indien nodig hun werkwijze in de toekomst aanpassen.	ET6					x		x	x

Bespreking van deze competentie op PV 29/11/2010
De leerkrachten vullen de competentie aan tegen de volgende vergadering.

 

9.2.7 Ict-competentie 9

Ict-competentie 9 De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde informatie bewaren.	ET	kleuters		lagereschoolkinderen
		1e fase	2e fase	6j	7j	8j	9j	10j	11j
Plannen
* De leerlingen zijn bereid ICT te gebruiken bij het bewaren van informatie.	ET1							x	x
De leerlingen kennen verschillende mogelijkheden voor het bewaren van digitale informatie.	ET6							x	x
De leerlingen kunnen bepalen of het zinvol is om digitale informatie te bewaren.	ET6					x		x	x
De leerlingen kunnen beslissen op welke manier zij de gevonden digitale informatie zullen bewaren.	ET6							x	x
Uitvoeren
De leerlingen kunnen verzamelde informatie digitaal opslaan.	ET6					x		x	x
De leerlingen kunnen een systeem op hun niveau beheren om informatie digitaal te bewaren.	ET6							x	x
*De leerlingen streven naar orde, nauwkeurigheid en systematiek bij het bewaren van informatie.	ET2					x		x	x
Controleren
De leerlingen kunnen nagaan of de informatie digitaal is bewaard en indien nodig herbeginnen.	ET6					x		x	x
De leerlingen kunnen de opgeslagen informatie terugvinden.	ET6					x		x	x

Reflecteren
De leerlingen kunnen reflecteren op hun handelwijze bij het opslaan van digitale informatie en indien nodig hun werkwijze in de toekomst aanpassen.	ET6					x		x

Bespreking van deze competentie op PV 29/11/2010
De leerkrachten vullen de competentie aan tegen de volgende vergadering.

9.2.8 Ict-competentie 10

ICT-competentie 10 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op veilige en verantwoorde manier te communiceren.	ET	kleuters		lagereschoolkinderen
		1e fase	2e fase	6j	7j	8j	9j	10j	11j
Plannen
*De leerlingen zijn bereid ICT te gebruiken om op een veilige en verantwoorde manier te communiceren.									x
De leerlingen kunnen het meest geschikte communicatiekanaal kiezen.									x
De leerlingen het meest geschikte communicatiekanaal kiezen rekening houdend met de kostprijs van de communicatie.
De leerlingen weten dat iemand zich via elektronische communicatiekanalen anders kan voordoen dan dat hij/zij in werkelijkheid is.									x
* De leerlingen zijn waakzaam bij het doorspelen van hun persoonlijke gegevens.									x
Uitvoeren
* De leerlingen respecteren de elementaire regels en omgangsvormen bij het elektronisch communiceren.									x
* De leerlingen respecteren de privacy van anderen.									x
* De leerlingen zien in dat ICT niet mag gebruikt worden om anderen lastig te vallen of te pesten en passen dit toe.									x
Controleren
* De leerlingen gaan niet in op dubieuze berichten of verzoeken met een onduidelijke herkomst.
* De leerlingen verwittigen een bekende volwassene in geval van ongewenste boodschappen.

Reflecteren
De leerlingen kunnen kritisch reflecteren op de kwaliteit van hun communicatie en zo nodig hun werkwijze in de toekomst bijsturen.
* De leerlingen zijn kritisch ingesteld t.o.v. bepaalde aan hen gerichte elektronische boodschappen.

Bespreking van deze competentie op PV 03/03/2011
De leerkrachten vullen de competentie aan tegen de volgende vergadering.

9.2.9 Ict-competentie 11

ICT-competentie 11 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een doelmatige manier te communiceren.	ET	kleuters		lagereschoolkinderen
		1e fase	2e fase	6j	7j	8j	9j	10j	11j
Plannen
* De leerlingen zijn bereid ICT te gebruiken om op een doelmatige manier te communiceren.
De leerlingen weten dat er diverse soorten elekrtonische communicatiekanalen bestaan.
De leerlingen kunnen diverse elektronische communicatiekanalen benoemen.
De leerlingen kunnen eenvoudige kenmerken van
Uitvoeren
Controleren

Reflecteren

Bespreking van deze competentie op PV 03/03/2011
De leerkrachten vullen de competentie aan tegen de volgende vergadering.

 

10. Invoeren van smarties op de website van OVSG

 

http://www.ovsgtoetsen.net/smarties/smarties_login.php